Fid-Dawl ta’l-ugwaljanza tal-sessi hija talba, is-subien u l-bniet separatament. Bniet jinkiseb l-aħjar il-gradi u kwalifiki ogħla milli subien, hekk li l-separazzjoni mill bejn is-sessi, hija murija fil-iskola bħala soluzzjoni għall-problema. Il-kurrikuli huma orjentati lejn is-sessi u l-kitba tal-bniet u s-subien rwoli soċjali bbażata fuq l-istereotipi. L-tfal fil-klassijiet differenti huma separati minn xulxin biex jgħallmu, jistgħu jeliminaw din il-Problema. Minħabba l-assenza tal-sess l-ieħor tal-bniet u s-subien turi, għall-kuntrarju tal-attribwiti ir-rwoli. Dan il-Tfigħ tal -«maskra»iwassal biex il-fatt li l-tfal jħossu liberu u aktar kunfidenti. Fl-istudji, ġie muri li s-subien fil-klassijiet separati ta’l-attivi-edukazzjoni fi l-parti l-istudji Umanistiċi.

Vantaġġ ieħor ta’l-separati it-tagħlim huwa li s-subien u l-bniet l-istima personali fl-omoġenju Gruppi tiżviluppa aħjar. Dan huwa għaliex il-reazzjonijiet ta’l-ambjent huma differenti minn dawk fil-eteroġeni-klassijiet. Bniet tikkontribwixxi xi ħaġa li l-lezzjoni, minħabba li jibżgħu l-ebda mocking-kummenti tal-ħiliet. L-subien tagħhom»Frisk»u jipparteċipaw b’mod produttiv fil-klassi li jfixklu minflok. B’mod empiriku ma hemm l-ebda evidenza li segregati-edukazzjoni twassal għall-aħjar il-gradi u l-gradi. Pjuttost, il-periklu huwa li l-individwu l-appoġġ għall-istudenti individwali ma tiġix żvelata minħabba l-sess kollox ir-rwol tkopri oħra. L-talent tal-tifla, per eżempju, bil-ġermaniż ma setgħux jiġu nnotati, minħabba li l-lezzjonijiet li ffoka fuq il-promozzjoni tal-Xjenzi naturali.

L-tagħlim titwettaq separatament, iżda jibqgħu fil-isterjotipi tal-Ġeneru

Bniet, per eżempju, Tinker, u jiżviluppa l-kontenut fil-grupp tax-xogħol, filwaqt li s-subien quddiem it-tagħlim. Minflok kiri it-tfal ikunu liberi li jagħżlu li Unterrichtstyp l-appelli biex inti aktar, inti ssib ruħek li għadhom fil-kaxxi. Fl-mħallta-klassijiet tas-subien u l-bniet huma aktar bilanċjat globali, u l-prattika l-interazzjoni soċjali ta’l-sessi. Aktar tard fil-ħajja, per eżempju, fuq ix-xogħol, inti ser jiltaqgħu gruppi mħallta. Imbagħad, huwa tajjeb li tkun taf kif l-interazzjoni soċjali bejn is-sessi xogħlijiet. Dispersjoni bejn is-sessi fil-gruppi tikkawża wkoll li l-bniet u s-subien (żid) aktar inti diġà tal-soċjetà attribwiti ir-rwoli. Dan huwa, dawn l-użu tal-isterjo tipi biex jiġu ppropagati mill-sess oppost li ssir distinzjoni u biex tissaħħaħ il-koeżjoni fil-grupp omoġenju. Il-Problema tinsab mhux fl-iskejjel, iżda fis-soċjetà li tattribwixxi rwoli li l-sessi. Dawn jidħlu fil-jum tal-ċentri tal-kura u l-spettrali diskreti jew iktar tul l-istereotipi. Tfal li jieħdu dawn il-jiktbu-UPS biex jiksbu gwida u tiegħek stess Biex jingħelbu l-inċertezza. Mill-bidu, mill-sessi separati tal-ambjent tat-tagħlim b’hekk tkun ħafna aktar effettiva, milli jippruvaw aktar tard fl-iskola, l-‘qabel l-iżbalji li l-ħadid.

Klassijiet separati għall-bniet u s-subien allura jagħmel sens

L-idea hija tajba, iżda għandhom jitilfu l-enfasi tagħha fuq l-ugwaljanza bejn is-sessi. Minflok, huma għandhom japplikaw għall-sessi u l-individwu għall-iżvilupp tat-tfal fil-ċentru tad-dahar. B’konsultazzjoni ma’l-istudenti u l-ġenituri, l-iskejjel jistgħu test li l-approċċ huwa użat għall-xogħlijiet aħjar. Biss minn qlugħ ta l-ugwaljanza bejn l-approċċi speċifiċi bejn is-sessi ġustizzja li tirnexxi. Minħabba li l-tentattiv ma tibda l-għan limitat u jistgħu jaġixxu sabiex tkun profitabbli. Bħala l-iskola soċjali tal-ħaddiema I dejjem jiġu lura mal-ħajja ta’kuljum tat-tfal fl-kuntatt u l-tipprova tgħin fejn nista’.

Bil-miktub dwar is-suġġetti li l-Tfal tal-lum jagħmel me ħafna pjaċir

About